b) Diagnóstico de
grupo
El segundo elemento que fortalece el diseño de
secuencias didácticas acordes al contexto, es el “diagnóstico de grupo”.
También conocido como el “Contexto Áulico”, el diagnóstico al grupo tiene la
finalidad de reconocer las características y procesos de aprendizaje de
los alumnos, las formas en las que se apropian del conocimiento,
cómo se relacionan e interactúan los estudiantes entre sí, el
nivel de dominio de los contenidos curriculares del grado y
nivel educativos al que pertenecen, entre otros elementos que apoyan al docente
para éste dé cuenta de la selección de estrategias| didácticas y de evaluación más pertinentes para este contexto
que cada vez más se complejiza.
Para el Diagnóstico del Grupo o Contexto Áulico, encontramos
entre las herramientas más utilizadas el “test de estilos y/o ritmos de
aprendizaje” y la “prueba diagnóstica de conocimientos” o “examen diagnóstico”.
Con estas herramientas, el docente obtiene e interpreta información valiosa
sobre el contexto donde desarrollará su práctica profesional, es con esta
información que realizará la selección de sus recursos didácticos, sus
estrategias, técnicas, la metodología y demás recursos que le permitan
desarrollar los contenidos temáticos de su área de conocimiento a partir de las
necesidades identificadas por parte de sus estudiantes y de los ambientes donde
interactúan.
Cabe mencionar que estos dos primeros elementos; “Contexto Interno y
Externo de la Escuela” y “Diagnóstico del grupo”, son fundamentales
para el pertinente diseño de una secuencia didáctica que abone al logro de los
aprendizajes. Si desde el análisis del contexto o el diagnóstico del grupo no
se detallan o precisan las condiciones con las que se trabajarán los
conocimientos, destrezas, actitudes y valores, muy probablemente, no lograremos
la consolidación de los mismos, no solo porque estaremos planificando como un
mero trámite administrativo, sino porque no contaremos con los elementos
suficientes para redireccionar la práctica profesional al desarrollo o
apropiación de los contenidos de aprendizaje.
Para una mejor implementación del “Diagnóstico grupal”, te invito a
observar el siguiente video, y a tomar nota de las ideas relevantes, ya que al
final de esta clase, te serán de ayuda para la elaboración de tu actividad.
- Video: https://youtu.be/cNWXf-H-FZU
- Todo lectura, (2014). “Guía paso a paso para elegir el mejor método de
lectoescritura adecuado para tu niño”. Copyright 2014
Extraído de: http://todolectoescritura.com/wp-content/uploads/2014/08/Clase-2.-Identificar-ritmos-y-estilos-de-aprendizaje.pdf
- Blog de estilos y ritmos de aprendizaje
(material descargable)
Para
fines de la Evaluación del
Desempeño Docente, el “Diagnóstico del Grupo”, debe construirse a través de un texto descriptivo, donde se detallen
todas las características sobre
los procesos de aprendizaje de
los estudiantes, así como elnúmero de
alumnos, aspectos relacionados a su desarrollo,
las necesidades educativas especiales,
las formas de convivencia, el
nivel de dominio de los
conocimientos, su desarrollo y promoción de habilidades, actitudes, valores y destrezas entre otros elementos que el docente
considere necesario integrar en el escrito.
Por
consiguiente, es necesario desarrollar la habilidad para la redacción,
utilizando la “descripción técnica u objetiva” como recurso primordial.
Para
conocer un poco más acerca de la descripción
técnica u objetiva, observa el siguiente video: https://youtu.be/5TBtwrUPeHo
Una vez que reconocemos los elementos del texto descriptivo técnico
u objetivo, observa el siguiente ejemplo aplicado a la elaboración del
“Diagnóstico del Grupo”.
Retomando
la información que conoces de tu grupo. Redacta
en un documento de Word (.doc) el texto descriptivo correspondiente al
“Diagnóstico del grupo” considerando
todos los elementos que debes mencionar.
Recuerda
utilizar como recurso la “descripción técnica“, ya
que ésta nos permite detallar de manera objetiva y ordenada todos los elementos
del diagnóstico.
Texto Descriptivo del Diagnóstico del Grupo
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