PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ARGUMENTADA
ELEMENTOS DEL
DISEÑO (PARTE 1)
Hablar de planeación didáctica en tiempos de la Reforma Educativa, es
hablar sobre la necesidad imperiosa de reconocer al docente como un “diseñador”
o “creador” de situaciones de aprendizaje significativas para sus estudiantes.
Ante las exigencias educativas del Siglo XXI, el docente tiene como quehacer
cotidiano, la reflexión constante sobre la propia práctica con la finalidad de
redireccionar los elementos de la misma a las consolidación de los aprendizajes
en los alumnos.
Sin embargo, pese a la riqueza de la experiencia docente en materia de
planeación didáctica, hallamos una carencia de retroalimentación constante
en el proceso de la aplicación de la planeación, dando como resultado la
ejecución administrativa de este valioso recurso y dejando de lado su carácter
transformador y formativo.
A partir de lo anterior, surge la necesidad de una perspectiva
integradora de los elementos que intervienen en la planeación
didáctica docente, donde no solo se considere la estructura sino a la par del
diseño, se integre como un elemento regulatorio de todo el proceso, la reflexión,
el análisis y la argumentación de la
planeación por parte del docente.
Es de esta manera como damos inicio. Elementos de la planeación, donde a
través de esta perspectiva integradora, retomaremos los elementos para el
diseño de la planeación e integraremos aquellos que forman parte de la
argumentación.
La Planeación
Didáctica Argumentada y sus elementos
De acuerdo a la “Guía para la Elaboración de la Planeación Didáctica
Argumentada (SEP, 2015). La Planeación didáctica Argumentada aborda los
siguientes elementos en su diseño:
a) Contexto interno y externo de la escuela.
Un tema muy controversial en relación a la planeación y su perfecta
ejecución en la práctica, es el alcance de los aprendizajes. Lo anterior se le
atribuye a múltiples factores entre los cuales se encuentran: el tiempo didáctico,
la carga administrativa, la sobrepoblación de los grupos que atienden los
docentes, el contexto sociocultural donde se desarrollan los alumnos, las
carencias en infraestructura de la escuela, las necesidades profesionales del
docente, entre muchas otras que sin duda influyen en los procesos de
aprendizaje.
Entonces, considerando el universo de factores que intervienen en el
ejercicio de la práctica profesional docente, iniciamos con el análisis de la
descripción del “Contexto Interno y Externo de la Escuela”. Este primer
aspecto permitirá al docente reconocer las necesidades reales de
su entorno, así como sus potencialidades, todo encaminado a obtener
el mejor provecho de lo que nos ofrece el contexto y así trabajar el desarrollo
y apropiación de conocimientos, habilidades, destrezas, sin embargo, para
analizar el contexto interno y externo, existen múltiples herramientas
que nos permiten la recolección e interpretación de datos, los cuales se
traducen en insumos para la elaboración de la PDA.
A c
ontinuación, y como complemento a lo ya descrito con
antelación, descarga y lee el siguiente material de lectura:
- SEP, 2015. “Guías para la Elaboración de la Planeación
Didáctica Argumentada”. Ciclo escolar 2015 – 2016.
Ejemplos de “textos descriptivos” del Contexto Interno y Externo de la
Escuela.
- Ruvalcaba, V. (2015). Descripción del Contexto Interno y Externo
de la Escuela.
Extraído de: http://es.slideshare.net/veronicaruvalcaba/descripcin-del-contexto-interno-y-externo-de-la-escuela
- Cardona. D. (S/f). Contexto Interno y Externo Escolar.
La presente actividad tiene la finalidad de reconocer los elementos del
Contexto Interno y Externo de la escuela, a través de la resolución de algunas
interrogantes para finalmente consolidar el texto descriptivo que apoye el
diseño de la Planeación Didáctica Argumentada.
Actividad 1. Contexto Interno y
Externo
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